“精神分裂”是個人所不能承受的病種，它導(dǎo)致的是思維和感情方面極度的紊亂，影響到語言、思維、感知和自我意識。說重點，這是一種“毀滅”人的病�？赊r(nóng)村少女王卉本該是與之無緣的。僅僅是由于普通的生理現(xiàn)象；僅僅是因為無知的起哄和嘲笑。

　　假如，孩子的父母和老師已經(jīng)對孩子進行了“性教育”；假如，孩子有一些生理知識；假如，學(xué)校教師發(fā)現(xiàn)得早……王卉，她會依舊是一個健健康康的孩子，她的未來同樣充滿燦爛陽光；而不會是在她的名字前加上一個讓她及家人都難以承受的前綴——“精神分裂”。

　　孩子生理上越來越早熟，可與之相應(yīng)配套的“性教育”卻少得可憐或一片空白，特別是在農(nóng)村表現(xiàn)尤甚。悲劇的一再顯現(xiàn)也就不足為怪了。而這連鎖表現(xiàn)竟是如此形成的：國家的教學(xué)大綱沒有要求在小學(xué)開設(shè)生理衛(wèi)生課，學(xué)校也就從未進行過青春期性方面的教育；而另一方面家長不會也羞于開口教育。在農(nóng)村，由于相對閉塞，學(xué)生從其他的途徑獲得這方面知識的機會更少。這一切都導(dǎo)致了孩子在青春期生理知識上的匱乏。既然大家都不教、不說，而孩子的生理現(xiàn)象又不會因你的不教、不說而不來；孩子獲取“性知識”的好奇心不會因你不教、不說而止步、泯滅。那只有一個解釋：孩子的“性教育”是無師自通的。

　　無師自通的“性教育”，將使孩子被迫從不良渠道獲取性知識。這不僅容易使孩子在獲取過程中受引誘或受教唆而變壞，更有可能，孩子掌握的是一知半解的甚至是錯誤的“性知識”。這對孩子的健康是無益的。同樣，這種片面的、甚至是錯誤的“性知識”會在孩子中以訛傳訛，危及更多的孩子。還有一種可能性就是這種不良“性知識”被這些人所根深蒂固，在適當(dāng)?shù)臋C會指導(dǎo)或傳授給自己的孩子，從而導(dǎo)致“不良性知識”的代代傳。此種危害更可怕。

　　悲劇誰都不希望一再重演。但現(xiàn)實中，卻一再讓我們不得不看到同樣的悲劇上演。這其實折射了我們在“性教育”問題上的嚴重滯后和缺失。我們應(yīng)該盡快行動起來。首先，教育部應(yīng)及早制訂有關(guān)青少年的青春期性教育的教學(xué)大綱和教材，讓學(xué)校的“性教育”有綱可據(jù)，有材可依；其次，學(xué)校在“性教育”上要有所作為，讓學(xué)生掌握真正的、科學(xué)的“性知識”；再次，計劃生育部門也應(yīng)對農(nóng)村的家長進行必要的“性知識”培訓(xùn)，使他們能夠很好地教育、指導(dǎo)自己的孩子。

　　無知源于教育的缺失。無師自通的“教育”只會使更多的“無知之痛”涌現(xiàn)。